quarta-feira, 24 de fevereiro de 2010

Copa do Mundo 2010



Zakumi – África 10
A copa do mundo de 2010 será realizada na África do Sul. É a primeira vez que um país africano sedia um evento esportivo que tem repercussão mundial.
O evento envolverá trinta e dois países do mundo, entre os dias 11 de junho e 11 de julho de 2010.
A seleção da África do Sul, até hoje, só participou de duas copas do mundo. Das vagas oferecidas aos participantes, treze são destinadas aos países da Europa, seis aos países africanos, quatro e meia aos países asiáticos, quatro e meio aos da América do Sul, três e meio aos da América do Norte e meio para a Oceania – isso em percentuais equivalentes ao número de países de cada continente.
As cidades que sediarão os jogos são: a capital do país – Cidade do Cabo, Bloemfontein, Durban, Joanesburgo, Nelspruit, Polokwane, Port Elizabeth, Pretória, Rustenburg.
As trinta e duas seleções participantes serão divididas em oito grupos, sendo que duas dessas saem classificadas para as oitavas de final. A eliminação dos outros times acontecerá nessa fase, ficando oito times selecionados para as quartas de final. O país que perder estará imediatamente eliminado da competição. Nas semifinais, quatro países disputarão as vagas para a final. Os perdedores dessa etapa disputarão o terceiro lugar num jogo realizado no dia 10 de julho e a grande final acontecerá no dia 11, num estádio em Johannesburgo.
A África do Sul não possui o número suficiente de estádios para atender a demanda de uma copa do mundo, motivo pelo qual está construindo mais cinco estádios de futebol. Porém, a FIFA (Fédération Internationale de Football Association) teme que o país não consiga terminar as obras em tempo. Caso isso não aconteça, a Alemanha sediará o evento.
A logomarca oficial da copa do mundo de 2010 foi apresentada no dia sete de julho de 2008.
Zakumi é o mascote que irá alegrar a festa. É um leopardo, animal facilmente encontrado no país, e seu nome significa África dez, sendo ZA da sigla do país e kumi do número dez..
Além da figura do animal, criaram um slogam interligando a copa de 2006 com a de 2010 sendo, “futebol por um mundo melhor – da Alemanha para a África”. É uma homenagem à Alemanha, pela manifestação contra o racismo na copa passada.

SUGESTÃO DE AULA - Matemática

COPA DO MUNDO 2010

A Matemática do futebol

O campo de futebol e a tabela rendem aulas de geometria e de probabilidades

Foto: Gustavo Duarte
Foto: Gustavo Duarte


Boa parte da turma nem imagina quanta Matemática existe nos jogos de futebol. Ela está presente na elaboração das tabelas de jogos, na geometria do campo e nas diversas estatísticas, que permitem avaliar o desempenho de cada time - média de gols, número de passes errados ou certos etc. Sem perceber, os jogadores fazem cálculos mentais para estimar a distância em que está o companheiro e a força que precisa ter o chute para a bola alcançá-lo.

Os técnicos, por sua vez, definem táticas em que estabelecem áreas no gramado para cada membro do time atacar ou defender. Enfim, há inúmeras possibilidades de aproveitamento dos jogos da copa. O plano de aula a seguir concentra-se em duas alternativas de exploração desse tema: trabalhar figuras geométricas e áreas e também probabilidade.

Plano de aula

De olho no campo e na tabela

1. Comece a aula propondo aos alunos um exercício de cálculo de áreas no campo apresentando a reprodução do campo de futebol acima.
a. Peça que a classe identifique as figuras geométricas pintadas no gramado - retângulos, circunferências, semicircunferências e quadrantes.
b. Com o giz, desenhe no chão um quadrado de 1 metro de lado. Pergunte quantos iguais a esse, dispostos em seqüência, são necessários para completar a linha lateral e a linha de fundo. Conhecendo o comprimento e a largura do espaço de jogo, os alunos perceberão que as respostas são 105 e 68, respectivamente. Assim, eles podem determinar também a área do campo, bastando calcular o total de quadrados de 1 metro que cabem dentro dele (ou simplesmente multiplicar o número de quadrados da linha lateral pelo da linha de fundo).
c. Peça também que eles calculem as áreas da pequena e da grande área, mas desta vez utilizando a fórmula do comprimento vezes largura. Com os resultados, eles podem estimar a densidade (concentração) de jogadores por metro quadrado em determinados momentos do jogo.

2. A tabela dos jogos da copa serve de base para exercícios de organização tabular. Explique que 32 países estão distribuídos em oito chaves nomeadas de A a H. Leve a turma a contar o total de jogos em cada grupo na primeira fase e proponha o levantamento de possibilidades.Qual a chance de a seleção brasileira passar para as oitavas-de-final, mesmo perdendo duas das três partidas da primeira fase? Explique que, pelos critérios da Fifa, só existe uma chance: um dos times da chave teria de ganhar todos os jogos e os outros dois teriam de vencer só um cada um. Nesse caso, teríamos de superá-los no critério do saldo de gols (o número de gols marcados menos o de gols sofridos).

CONSULTORIA
Luiz Carlos Pizarro Marin, consultor de Matemática, de São Paulo

A rapidez da bola
Depois de cabeceada, a bola pode se deslocar a uma velocidade de até 60 quilômetros por hora.

O gol mais rápido da história das copas foi marcado pela Turquia contra a Coréia do Sul, em 2002. O jogador Hakan Suzun fez a rede balançar aos 11 segundos do primeiro tempo.

Um chute forte, de 90 quilômetros por hora, percorre os 11 metros entre a marca do pênalti e o goleiro em 440 milésimos de segundo.

Quer saber mais?
Bibliografia

Futebol - Regras e Comentários, Orlando Duarte, 360 págs., Ed. Senac, tel. (11) 3284-422, 50 reais

Internet

A tabela da Copa pode ser encontrada em www.abknet.de/copatabela.htm

E o site www.clicrbs.com.br traz animações virtuais das principais táticas adotadas no futebol. Escolha "Rio Grande do Sul", entre em "Esportes", "Paixão pelo Futebol" e "Táticas". Lá, é possível observar a área que cada jogador cobre no ataque e na defesa.
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br

Copa do Mundo 2010

Copa do Mundo na África do Sul

Copa do Mundo 2010 - África do Sul. Ilustração: Editoria de arte

Em junho de 2010 começa a Copa do Mundo na África do Sul. Aproveite o maior evento de futebol do planeta para tratar não apenas do esporte, uma das grandes paixões brasileiras, mas também das nossas raízes culturais africanas e do respeito à diversidade.

1. Futebol na escola

2. História e cultura afrobrasileira

3. Diversidade

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/copa-do-mundo-africa-do-sul/


SUGESTÃO DE AULA: Geografia




Já imaginou um mapa Mundi com as informações principais dos países de forma interativa e rápida?

Felizmente ele já existe, basta clicar abaixo e acessar... Show!!!!!!
Boa viagem!!!


terça-feira, 23 de fevereiro de 2010

EJA - Educação de Jovens e Adultos

EJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REISEJA - Educação de jovens e adultos. Fotos: CANINDE SOARES, GILVAN BARRETO, LU SOARES, LUIS MORAES, MARCUS ANTONIUS, P.O. NETO, ROGERIO ALBUQUERQUE, TATIANA REIS

Cerca de 4,5 milhões de brasileiros com mais de 15 anos estão matriculados na Alfabetização ou na Educação de Jovens e Adultos, segundo o Censo Escolar 2009 do MEC. No entanto, apenas 1,5% das disciplinas do currículo de Pedagogia abordam o assunto. Para você que quer se preparar melhor e saber mais sobre a EJA, organizamos vídeos, reportagens e planos de aula elaborados para alunos que não podem ser tratados como crianças crescidas. Boa leitura!

Educação de Jovens e Adultos

Matemética - Prática Pedagógica


Diagnóstico inicial: você sabe o que eles já sabem?

Realizar uma sondagem do que os alunos conhecem no início do ano é essencial, certo? Saiba aqui como fazer isso com Matemática

Avaliação inicial em Matemática. Fotos: Dercílio. Ilustrações: Daniela Domingues

O ano está começando e você tem uma nova turma para acompanhar. Além de reconhecer os rostos e gravar os nomes, uma tarefa mais difícil (e mais importante) o aguarda: investigar o que cada aluno sabe para planejar o que todos devem aprender. É o chamado diagnóstico inicial, ou sondagem das aprendizagens, uma das atividades mais importantes no diálogo entre o ensino e a aprendizagem. Afinal, não dá para decidir que a turma tem de dominar determinado tema sem antes descobrir o que ela já conhece sobre esse assunto. Até porque, diferentemente do que muitos acreditam, ela costuma saber muita coisa. "Antes mesmo de entrar na escola, as crianças têm ideias prévias sobre quase todos os conteúdos escolares. Desde pequenas, elas interagem com o mundo e tentam explicá-lo", afirma Jussara Hoffmann, especialista em Educação e professora aposentada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). "É preciso conhecê-las para não repetir conceitos nem propor tarefas além do que a garotada é capaz de compreender.”

Daí a importância da avaliação inicial. “Esse olhar é imprescindível para construir uma visão detalhada de cada estudante e, com isso, poder planejar as aulas com base nas reais necessidades de aprendizagem do grupo”, explica Jussara. O bom diagnóstico não tem por objetivo contabilizar os erros ou classificar (e rotular) os alunos. Ou seja, não é uma prova, no sentido tradicional. “A ideia é enxergar problemas semelhantes que permitam direcionar o planejamento das atividades”, completa Leika Watabe, coordenadora do Programa Ler e Escrever, da prefeitura de São Paulo. Em outras palavras, o que está em jogo é entender as principais necessidades da turma para orientar as formas de ensinar.

Por isso, não é qualquer atividade que serve para a realização de um bom diagnóstico. Os especialistas dizem que só as situações-problema permitem que o aluno mobilize todo o conhecimento que tem sobre o assunto. Não basta apresentar uma questão e obter um sim ou não como resposta – no máximo, um comentário dos mais participativos. “A chave é trabalhar e refletir sobre o problema”, ressalta Leika, “pois não é verbalizando que eles vão mostrar o que sabem.” Quer um exemplo? Se você perguntar para uma criança o que ela pensa sobre os números, ela nunca conseguirá verbalizar uma resposta que explicite suas hipóteses. Pode parecer óbvio, mas muita gente comete esse erro.

Com as produções em mãos, é possível analisar o que cada um sabe e como representa isso no papel. A avaliação é o momento também de compreender a lógica empregada na resolução da tarefa. O produto final desse trabalho é uma espécie de mapa, com os conhecimentos da sala. Se ninguém conhece um conteúdo, é claro que ele tem de ser trabalhado de forma prioritária. Se a maioria já resolve bem determinadas questões, a chave é pensar em formas de dar mais atenção aos que estão um passo atrás.

Sobretudo entre os alfabetizadores, esse tipo de sondagem é bem conhecido. Mas, nas outras áreas, essa atividade ainda é pouco difundida. O fato é que existem formas amplamente testadas e aprovadas de fazer diagnósticos precisos para muitos conteúdos – em Língua Portuguesa, para a produção de texto (você descobre o que a turma sabe em termos de ortografia, gramática e até organização textual), e em Matemática, no bloco de Números e Operações (para medir os conhecimentos sobre escrita numérica e no que diz respeito à resolução de problemas dos campos aditivo e multiplicativo). Aqui no site, você encontra uma seleção de textos que mostram em detalhes a avaliação diagnóstica em Alfabetização e produção de texto. E, nas próximas páginas, está um guia detalhado de como realizá-la com diversos conteúdos de Matemática para as séries iniciais. Confira, passo a passo, como descobrir o que os alunos já sabem sobre o que você planeja ensinar.


Mais sobre Avaliação Inicial

FÓRUM

REPORTAGENS

PLANO DE AULA

VÍDEOS

ESPECIAL

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br

segunda-feira, 22 de fevereiro de 2010

Turbine sua aula


Um estudo da cultura negra

Disciplina: História
Ciclo: Ensino Fundamental - 5ª a 9ª
Assunto:
Cultura negra e escravidão
Tipo: Texto

As aulas sobre escravidão e cultura afro no Brasil podem ser enriquecidas com a inclusão do livro “Do Outro Lado Tem Segredos”, de Ana Maria Machado. Trata-se das descobertas de um garoto, o Bino, em uma comunidade de pescadores.

O que está em jogo nessa história é a identidade negra de Bino, elaborada no convívio com a comunidade, perguntando, escutando, querendo saber mais. Isso acontece tanto durante os trabalhos de sobrevivência da comunidade quanto em suas festas tradicionais, como a congada. Olhando para o mar, Bino busca o "outro lado" e essa busca aponta para a descoberta de Angola, do Congo, da África, enfim, de onde vieram os escravos, os seus antepassados.

O mapa-múndi trazido por um irmão ajuda Bino a compreender esse outro lado do mar e da vida, em uma exploração delicada e emocionante do mundo e de si mesmo. É um tema ideal para adolescentes.

O planejamento do trabalho com o livro pode incluir várias experiências de leitura do texto: oral, pelo professor e pelos alunos, alternados com momentos de leitura silenciosa. É interessante estabelecer muitas rodadas de conversas, para a troca de opiniões sobre as emoções e os sentimentos vividos durante a leitura.

Depois, um levantamento de questões a serem aprofundadas e discutidas: o continente africano nos séculos XV e XVI, as razões da escravização, o trabalho escravo no Brasil, as resistências – os quilombos, Zumbi – e a cultura negra, elaborada a partir do que foi trazido da África e experimentado no cotidiano da escravidão.

Referência:
MACHADO, Ana Maria. Do Outro Lado Tem Segredos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

Texto original: Ronilde Rocha Machado
Edição: Equipe EducaRede


Fonte: http://www.educarede.org.br



sexta-feira, 12 de fevereiro de 2010

Ler é preciso...


Imagine um lugar onde você pudesse ler gratuitamente todas as obras do Machado de Assis, obras como a "A Divina Comédia", ou ter acesso a historinhas infantis.
Que este lugar lhe mostrasse as grandes pinturas de Leonardo da Vinci,ou você pudesse escutar gratuitamente uma música em MP3 de alta qualidade.


Pois o Ministério da Educação, disponibilizou tudo isso para nós.
Basta acessar o site: www.dominiopublico.gov.br


Vídeos Educativos


Conheça nosso projeto exclusivo para educadores: 


» O que é o projeto Curta na Escola?

A idéia de incentivar o uso de curtas metragens brasileiros como material de apoio em salas de aula já existia desde o início do projeto Porta Curtas Petrobras, em agosto de 2002. Desde meados de 2006, colocamos a idéia em prática, oferecendo indicações de usos pedagógicos para boa parte dos filmes em exibição no site.
Pedagogos especializados dão sugestões sobre como utilizar os filmes para disciplinas específicas, que temas transversair abordar, para que idades e níveis de ensino os curtas são indicados e muito mais.
Os professores cadastrados relatam suas experiências sobre o uso de tais filmes em comentários direcionados ao seu uso didático (veja o link 'Professor, dê sua opinião' nas fichas dos filmes do site), contribuindo para a formação de uma rede de educadores interessados na utilização criativa do audiovisual nas escolas de todo o país.

Se quiser mais informações, consulte nosso FAQ.


» Como participar


Cadastre-se aqui para ter login e senha de professor - só assim você poderá enviar seus comentários e relatos de experiências com os curtas em sala de aula, além de a receber por email o informativo periódico Boletim Curta na Escola (para isto por favor libere o e-mail boletim@curtanaescola.com.br no seu anti-spam).

» Boletim Curta na Escola
Últimos boletins: »  Trabalho (30/04/2007)
»  Quem canta seus males espanta... (05/04/2007)
»  Inspirado no festival de documentários "É tudo verdade" (20/03/2007)
» VER TODOS
» Como encontrar curtas com aplicabilidades pedagógicas

Para saber quais filmes já receberam indicações de aplicabilidades pedagógicas ou comentários de outros professores, clique, junto à caixa de busca do site, na opção "Busca Detalhada" e pesquise filmes por nível de ensino, disciplina ou faixa etária. É possível até buscar por palavras presentes nos pareceres ou nos comentários de outros professores.
» Coleção Curta na Escola

Com a finalidade de aumentar a rede de professores empenhados em utilizar filmes de curta metragem nas escolas do país, lançamos o DVD do Coleção Curta na Escola - Volume 1, contendo oito curtas com alto potencial didático, apropriados para todos os níveis de ensino e todas as idades.
Centenas de escolas brasileiras de todas as regiões receberão gratuitamente o DVD, enviando no fim de 2007 dados sobre o uso dos filmes e ajudando a montar um grande relatório sobre o assunto, que será disponibilizado ao público. A participação está aberta a todos os professores.

Saiba mais em www.curtanaescola.com.br



Faça bom uso!
E se, a qualquer tempo, precisar de algum esclarecimento adicional, escreva para a coordenação pedagógica deste projeto, através do email naescola@portacurtas.com.br

Fonte: http://www.portacurtas.com.br/naescola.asp

terça-feira, 9 de fevereiro de 2010

ATUALIDADES

Crescimento urbano e exportações agrícolas: principais causas do desmatamento



Área desmatada na Amazônia

Crescimento urbano e exportações agrícolas: principais causas do desmatamento.

As duas principais causas do desmatamento nos países tropicais são o crescimento da população urbana e as exportações agrícolas, segundo um estudo publicado neste domingo pela revista especializada Nature Geoscience.

Muitas pessoas acreditam que é possível proteger as florestas reduzindo a população das áreas rurais e incentivando os moradores a não desmatarem.

Porém, segundo a equipes de pesquisadores comandada por Ruth DeFries, da Universidade de Columbia, a urbanização é a maior responsável pelo desmatamento, ao provocar uma elevação do nível de vida marcada por um consumo maior de produtos agrícolas, sobretudo de origem animal.

"Nas próximas décadas, quase todo o crescimento demográfico se dará nas cidades, e não no campo, o que vai impulsionar a demanda de utilização das paisagens rurais para a produção agrícola comercial", destacaram os autores do estudo.

Os cientistas compararam indicadores econômicos e demográficos de 41 países da América Latina e da Ásia com dados sobre o desmatamento colhidos por satélites entre 2000 e 2005.

Eles constataram que o recuo das florestas é maior nos lugares onde a urbanização cresce rapidamente e o comércio dos produtos agrícolas por habitante é alto.

As exportações agrícolas também impulsionam a demanda em terras cultiváveis, frequentemente retiradas da floresta.

Ao contrário, não existe uma relação significativa entre crescimento da população rural, associado a um aumento local da demanda, e desmatamento.

Assim, as políticas atuais de combate ao desmatamento "não vão responder à principal causa do desmatamento", advertiram os pesquisadores.

A advertência foi emitida num momento em que os países ricos prometeram na Cúpula do Clima em Copenhague doar 10 bilhões de dólares em três anos aos países emergentes para combater o aquecimento global.

Grande parte desta verba deve ir para a proteção das florestas tropicais, importantes fontes de carbono cuja destruição acelera o aquecimento global.

Uma solução para proteger as florestas pode ser melhorar o rendimento das superfícies já desmatadas, sugeriram os autores do estudo.

Fonte: http://pt.kioskea.net/news

Desigualdade Social no Brasil






























No Brasil a desigualdade social é uma das maiores do mundo.Ela tem causado o crescimento de crianças e jovens sem preparação para a vida e muitos deles não conseguem oportunidades e acabam se tornando marginais ou desocupados, às vezes não porque querem, mas sim por não sobrarem alternativas.
Assim cabe a escola, que foi criada para atender o desenvolvimento intelectual, assumir e atender, a cada dia mais, aos aspectos culturais, emocionais, sociais e morais do individuo,pois o sistema escolar reflete suas características, principalmente as nocivas, como a desigualdade.O ambiente da sala de aula não é isolado do mundo,portanto, baseando-se nestes parágrafos e nas imagens a seguir, faça o seu comentário a respeito da desiguladade social no Brasil.

Baseando-se no texto e nas imagens, faça seu comentário a respeito da desigualdade social no Brasil.

Fonte: http://images.google.com.br

Jogos - Matemática / NOVA ESCOLA

Jogo do castelo
Neste divertido jogo criado com exclusividade para o site de NOVA ESCOLA, a criança é desafiada a descobrir os números que faltam no quadro numérico. Dessa forma, percebem as regularidades do sistema de numeração decimal.






Jogo Daqui pra lá, de lá pra cá
Neste jogo, seus alunos vão colocar em prática conhecimentos geométricos de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da cidade.




Jogo Sjoelbak
O Sjoelbak é um jogo de origem holandesa, que relaciona habilidade motora com cálculo mental. É conhecido também por Bilhar Holandês.
Acesse também:

SUGESTÃO DE AULA: Geografia










Conheça um pouco mais sobre os terremotos que abalam o planeta

Ao longo dos anos, os tremores de terra causaram milhões de mortes em todo o mundo. Por volta do século XVI, em Shaanxi, na China, 830 mil pessoas morreram durante um terremoto. Em 1923, em Kwanto, no Japão, 143 mil vidas foram perdidas em um tremor de magnitude 8.5 na Escala Richter. Um dos mais recentes devastou a Ilha de Sumatra, na Indonésia, em 2004, dizimando 300 mil pessoas. O tremor atingiu 9.3 graus na Escala Richter. Passados seis anos, o mundo novamente estremeceu com a catástrofe em Porto Príncipe, capital do Haiti.

Com 1,2 milhão de habitantes, a cidade foi atingida por um terremoto devastador. Segundo a Cruz Vermelha, os feridos podem passar de três milhões, um terço da população haitiana. Ao anoitecer do último dia 12 de janeiro, a população estava sem luz, sem água potável, sem hospitais. A infraestrutura precária da cidade foi abaixo com o tremor de 7 graus. No Haiti, a liberação de energia no interior da Terra ocorreu a 13 km de profundidade da superfície, o que é pouco se considerarmos que a distância pode chegar a 700 km. A potência da explosão foi de 32 bilhões de TNT, o que equivale a 25 bombas nucleares.

Mas, você sabe o que é um terremoto? Então vamos lá.

É um movimento brusco e repentino do terreno, que é produzido quando a rocha se rompe. Basicamente, as rochas se comportam como corpos elásticos. Conforme esforços de compressão ou tração, elas vão acumulando deformações. Se este esforço ultrapassa os limites de resistência da rocha ela se rompe, criando uma falha. Por isso, costumam dizer que a maioria dos terremotos tem origens tectônicas, ou seja, estão associados a falhas geológicas.

Magnitude


É uma medida quantitativa do tamanho do terremoto. Para cobrir todos os tamanhos, foi criada uma escala logarítmica sem limite. Ela está relacionada à energia sísmica liberada no foco e também às amplitudes registradas pelos sismógrafos. A Escala Richter é um sistema criado em 1935 por dois americanos para medir os movimentos sísmicos (ondas sísmicas) na Califórnia. Charles Richter, juntamente com seu colega Bueno Gutemberg, desenvolveu o sistema que mede a potência de um tremor em um determinado lugar.

Na origem, a Escala Richter estava graduada de 1 a 9, já que terremotos mais fortes pareciam impossíveis na Califórnia. Mas não existe limite teórico para esta medida no que se refere a outras regiões do mundo, e por isso agora se fala de "escala aberta" de Richter. Cada grau suplementar corresponde a ondas dez vezes mais amplas e a uma potência cerca de 30 vezes superior. Entendeu? Por exemplo, um terremoto de grau 9 na Escala Richter é 900 vezes mais potente que um tremor de grau 7.

Um terremoto de menos de 3,5 graus é apenas registrado pelos sismógrafos. Um entre 3,5 e 5,4 já pode produzir danos. Um entre 5,5 e 6 provoca danos menores em edifícios bem construídos, mas pode causar maiores danos em outros.

Já um terremoto entre 6,1 e 6,9 na Escala Richter pode ser devastador numa zona de 100 km. Um entre 7 e 7,9 pode causar sérios danos numa grande superfície. Já os terremotos acima de 8 podem provocar grandes danos em regiões localizadas a várias centenas de quilômetros do epicentro. As consequências são aquelas estampadas nos jornais: vibração do solo, abertura de falhas, deslizamento de terra, tsunamis e mudanças na rotação da Terra.

As regiões de risco

As regiões mais sujeitas a terremotos são aquelas próximas às placas tectônicas. É o caso da Região Oeste da América do Sul, onde estão localizadas a placa de Nazca e a placa Sul-Americana, assim como nas regiões em que se formam novas placas, como no oceano Pacífico, onde está situado o Cinturão de Fogo. O comprimento de uma falha causada por um terremoto pode variar de centímetros a milhões de quilômetros, como, por exemplo, a falha de San Andreas, na Califórnia, Estados Unidos.

Muitas pessoas perguntam se o Brasil corre riscos. Recentemente, a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) realizou uma pesquisa para derrubar o mito de que o nosso país é imune aos tremores. Foram identificadas 48 falhas geológicas em todo o território brasileiro. Seis já apresentaram abalos sísmicos.

O estudo e o monitoramento dos terremotos em solo brasileiro tiveram início a partir dos anos 70, época em que as usinas hidrelétricas eram construídas e havia a necessidade de instalação de sismômetros – os aparelhos utilizados para medir a intensidade dos abalos sísmicos. Um dos maiores tremores registrados por aqui aconteceu em 2007, em Itacarambi, Minas Gerais. Setenta e seis casas foram destruídas e uma criança morreu.

No resumo da pesquisa, ficou claro que não há um parecer definitivo. Afinal, são poucos anos de estudo. Mas os especialistas garantem que é bom estar alerta, pois os tremores surgem a qualquer instante.

Se você quiser saber mais sobre o assunto...

Observatório Nacional

http://www.on.br/

Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas da USP

http://www.moho.iag.usp.br/sismologia/index.php

Observatório Sismológico da UNB

http://www.unb.br/ig/sis/obsis.htm
LEIA OUTRAS MATÉRIAS

Terremotos
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Michael Jackson: o Gran Finale da estrela que caiu na Terra
Raios, turbulências e tempestades: quais os seus reais perigos para a aviação
Coreia do Norte: Vitrine da nova Guerra Fria.
China: Massacre de estudantes na Praça Celestial completa 20 anos.
Acordos ambientais em baixa. Emissão de carbono em alta.
Gripe A (H1N1)

Fonte: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/atualidades-00.asp


Orientações curriculares para 2010




Começo de ano é tempo de planejamento! Por isso, fique atento à novidade: a nova proposta curricular para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, que está sendo lançada para o ano letivo de 2010.

Já há algum tempo os professores percebiam a necessidade de se estabelecer uma base comum no currículo da rede estadual que norteasse e aproximasse as atividades educacionais desenvolvidas em cada escola. A nova proposta curricular propõe uma organização das competências e habilidades por anos/séries e bimestres em tabelas de fácil consulta, num modelo similar para os diversos componentes curriculares.

A nova proposta é uma releitura da Reorientação Curricular, documento resultante do trabalho que reuniu professores da rede estadual e contou com a coordenação de equipes de especialistas nas diversas áreas de conhecimento da UFRJ. A última versão deste documento foi publicada em 2006 e continua servindo como fundamento e referência do que deve ser trabalhados em sala de aula.

Agora você tem um excelente ponto de partida para o seu planejamento e as suas práticas educacionais. Aproprie-se da proposta curricular, dê as suas contribuições, e bom trabalho! Clique e confira:

Sociologia
Filosofia
Geografia
Língua Portuguesa
Língua Estrangeira
Educação Física
História
Matemática
Ciências, Biologia, Física e Química
Educação Artística


Sugestões para suas aulas: veja também os livros da antiga orientação curricular, referência para o seu trabalho, e faça o download de materiais didáticos, também produzidos na Reorientação Curricular de 2006. Clique aqui.


Novidades também para os anos iniciais do Ensino Fundamental

Agora, os professores do 1º ao 5º ano do Fundamental também podem contar com um riquíssimo material para orientar os seus planejamentos e práticas: trata-se das Diretrizes Curriculares para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Este conteúdo quer provocar a reflexão sobre a prática do ensino e promover o seu aperfeiçoamento profissional.

O documento é um volume completo que contém orientações gerais para o ensino nos anos iniciais do Fundamental, e também orientações específicas, para o ensino das disciplinas Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Educação Física e Artes. Há também uma versão compacta destas Diretrizes, de fácil consulta, em que estão destacadas apenas as competências e habilidades que devem ser trabalhadas em cada disciplina nesse segmento de ensino. Clique e faça o download.

Diretrizes Curriculares – anos iniciais do Ensino Fundamental
Diretrizes Curriculares - Versão esquemática

Fonte: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/orientacoes.asp

Fonte: http://images.google.com.br

segunda-feira, 8 de fevereiro de 2010


A Semana Pedagógica do I.E.ELIANA DUARTE DA SILVA BREIJÃO realizou-se de 01 a 05 de fevereiro de 2010. Os professores e funcionários receberam as boas vindas dos diretores Wagner e Fabrício, que por sua vez, passaram notícias e procedimentos para este ano letivo.

quinta-feira, 4 de fevereiro de 2010

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A Escola

Escola é...
O lugar onde se faz amigos
Não se trata só de prédios, salas, quadros,
Programas, horários, conceitos...
Escola é, sobretudo, gente,
Gente que trabalha, que estuda,
Que se alegra, se conhece, se estima.
O diretor é gente,
O coordenador é gente, o professor é gente,
O aluno é gente.
Cada funcionário é gente.
A a escola será cada vez melhor
Na medida em que cada um
Se comporte como colega, amigo, irmão.
Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”.
Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir
Que não tem amizade a ninguém
Nada de ser como o tijolo que forma a parede,
Indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só estudar, não é só
Trabalhar,
E também criar laços de amizade,
É criar ambiente de camaradagem,
É conviver, é se “amarrar nela”!
Ora, é lógico...
Numa escola assim vai ser fácil
Estudar, trabalhar, crescer,
Fazer amigos, educar-se,
Ser feliz.


Paulo Freire

Fonte: http://www.mundojovem.com.br/poema-estudante-20.php